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    如何讓創造性思維走進英語課堂——馬向前

    作者:佚名|發布時間:2017年05月18日

    如何讓創造性思維走進英語課堂

    為了培養創新型人才,英語教學改革的重要課題之一,就是如何充分開發每一個學生的創造性,使其具備迎接未來挑戰的綜合能力。創造性的主要構成要素是創造性思維能力。所謂創造性思維,是指人在創造活動中或者需要在創造性地解決問題的情境中所表現出來的有創見性的思維。創造性思維能力的發展,能促使學生更好地理解和掌握語言,進而達到創造性地運用語言進行交際的目的。因此,英語教學的設計(包括內容、策略和方法的選擇),應體現一種創新的思路。創新既要貫穿于課堂教學的全過程,又要在教學效果上體現出來。

    然而,目前的英語教學中仍有許多違背語言學習的自身規律,不利于開發創造性思維能力的地方。如:教書不教人,教知識不管能力,訓練中用語言卻不見思想,會話中有交流卻不見情感,其根源在于教師忽視學生的主體作用、忽視學生在學習過程中的主觀能動性的發揮,也就是說,教師并沒有真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。  
       
    教師和學生把主要精力放在語言知識的學習上,而不是運用能力的培養上。教學中,偏重語法條條,機械的單詞和句型操練,翻譯和背記語言材料,結果學生死記硬背了不少語言知識,而語言交際能力卻得不到應有的提高。  
       
    課堂上,學生被當成單獨的學習個體,沒有被當成共同管理學習過程的參與者。教師往往居高臨下地看待學生,很少甚至從沒有考慮過培養學生對學習過程的共同管理能力。其后果是:從課堂教學的整體過程看,教師決定一切,學生依賴教師;從課堂上教學雙方的心態看,教師滿足于發號施令,學生習慣于聽命順從;從課堂教學的即時效應看,教師完成了教學計劃,學生學到了知識;從課堂教學的長期后果看,教師的權威得以確立,學生的創造性遭到扼制。學生創造性表達能力偏低。
       
    那么,如何讓創造性思維走進英語課堂呢?

    一、營造創造性思維教學的氛圍,培養學生的自主創新意識。  
       
    輕松、愉快的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。因為,教學過程不單純是教師的教與學生的學,同時也是師生雙方感情和思想的交流。所以,開展創造性思維訓練,首先需要營造一種有利于激發學生創新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學習氛圍。它要求教師要努力做到:  
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    、尊重學生,培養學生的自信心和勇氣  
       
    尊重他們的個性感情和才智能力,實行課堂教學結構的開放,進行平等的雙向交流。使學生對課堂的創新活動采取積極的態度,產生強烈的參與需求,樹立責任心,創造一種有利于創造性思維培養的課堂學習氣氛。  
       
    在中學英語課堂上注重培養學生的自信心和勇氣是頗具深遠意義的。基于這種認識,要經常對學生講"Trust yourself""Never give up""keep up your courage"等激勵性話語,并鼓勵學生大膽地"表現自己"。比如,每次英語課都給學生至少5分鐘的時間,讓他們輪流登臺演講。經長期堅持,學生由膽怯、別扭到自然、大方,而且不時有精彩表現。  
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    、激發興趣  
       
    在中學英語教學中,改進課堂教學,幫助學生形成和發展創造性思維的重要條件之一是根據中學生的年齡和心理特點,充分發掘"以趣激學"的因素,運用多種直觀形象如學生喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂、會話、游戲等教學手段,輔之以形象思維和抽象思維的啟示,以吸引學生,增加興趣,變"疲勞波谷區""高潮興奮區"。成功是興趣的源泉,學生經歷了成功,就會產生喜悅,自尊和自信得到增強,變成求知創新的內驅力。  
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    、提供積極參與活動的機會  
       
    創新活動是培養創造性思維的根本。僅僅有創新的觀點而沒有機會把這種觀點轉換成積極的語言行為,還只是走了第一步。只有在各種形式的活動中,思維才能一步步地被激發,運用時才能達到自如靈活,學生的創造性表達才能被培養和發揮。一句話,學生蘊藏的創新意識和精神才能被最大限度地激發出來。在一般課堂教學中,班級授課制教學有利于教師高效率地向全體學生傳播知識,但卻不利于學生的相互作用及發展學生獨特的思維風格。因此,創造性思維教學應采取集體教學與小組教學相結合的形式。

    把培養創新思維能力融進聽、說、讀、寫活動是一個既自然又有用的方法。聽是接受性活動,但同樣可以培養創造性。例如,聽了一篇短文,要求學生把聽到的內容用對話形式表達出來;Dicto-comp的活動方式,比起dictation來,更能調動學生的積極性,更能培養分析能力、綜合能力、表達能力和發散思維能力。說是培養創造性語言表達能力的極好活動形式。教師通過創設一定的情境來激發學生的發散性思維。

    二、進行多種思維訓練,增強創造性思維的能力
         為了激發學生的創造性思維,還需要使學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發散、求同與求異等多種思維方法的培養與訓練,養成學生善于運用想象、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維的習慣,以形成較強的創造性思維能力。
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    、創設情境,進行想象力的訓練

    愛因斯坦曾說:"想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉,嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素。"想象力是創造性思維能力必不可少的有機組成部分,更是創造型人才必須具備的智能素質。對學生想象力的訓練,是指創設一定的情境,引起學生運用頭腦中的已有表象創造新的形象。

    2、結合教學內容的講授,對學生進行發散思維訓練
       
    結合教學內容,如涉及某些社會現象的表現形態、某些歷史事件的相互聯系等,讓學生借此發揮,啟發誘導他們敞開思路,盡可能地羅列出其他利弊、用途、范圍、形態、聯系等。在教學中,教師可通過創設情境引導學生探索對同一問題的多種解決方法,避免思維定勢的消極影響,培養多元思維的習慣和探索精神。       

    3、在創造性思維訓練中,滲透對學生聯想力的培養,并進行多種思維方式的訓練
       
    培養學生的集中思維主要是培養學生抽象、概括、判斷和推理的能力。教師有意識地引導學生對提供的典型材料進行分析、綜合、抽象和概括,以形成概念,幫助學生學到一些思維的規則和方法,逐步形成集中思維的能力。

     

    總之,學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造,英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題的能力,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養其求異創造能力。


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